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现代教学 | 大同中学高中预备期课程实践与研究

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发表于 2016-1-16 19:13:31 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式
自20世纪80年代开始,我校便开始了课程改革的探索之路,思考如何为学生的发展导航,为其人生发展奠基。在学情调研的基础上,我们发现初入我校的学生存在学习与生活都不能很快地适应问题。而这一问题对其后期的发展带来了不利的影响。

基于对这一问题的思考与实践,我校提出开展预备期课程的设计与实施,帮助学生尽快适应高中学习节奏,尽快融入高中生活,真正落实我校“坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性”的目标,努力使每一位学生“学会做人,学会学习,学会生活,学有所长”。

一、课题研究历程

高中预备期课程的建设并不是一蹴而就的,为了真正贯彻“为学子发展导航,为人生发展奠基”的基本课程理念,我们在实践中不断尝试,不断反思,不断实践,不断完善。在规划高中预备期课程的设计内容时,我们经历了一个个稳步发展的阶段。

1行动反思再行动,形成大同导航模块


最初,我们借鉴小初衔接的经验,结合本校的实际需求,开设入学心理指导、学科导航、学习方法指导等课程。但是我们发现这一设置只能治标不能治本。对高中学子的导航应贯穿高中三年始终,并将文化、人生规划等共同融入预备期教育才是治本之法。

为此,我校进行了以下几个方面的尝试。

首先,由于大部分学生对于高中学业规划认识不够,仅仅将目光停留在设计一个适合自己的学习计划上面,还没有完全达到我们预定的目标。于是,我们调整了课程内容,形成了学业导航模块。

其次,我校独特的学校文化本身就十分符合预备期教育的要求,于是,我校将既有的“大同文化”校本课程融入预备期教育,形成了文化导航模块。

再次,我们在学科教师进行学习方法指导的基础上,引进国内外先进的学法指导类教材,从反思性学习、自主性学习等方面为学生寻找学习的短板,设计适合自己的学习方法,形成了学法导航模块。

最后,我们形成学程导航模块,引导学生为自己的高中三年设计成长路线图,引导学生思考自己要“成为怎样的人”“怎样成为这样的人”,从“学会做人、学会学习、学会生活、学有特长”中规划出自己的未来。

2优化导航模块,细化课程设计


我们在四个模块的设计基础上,进一步细化课程设计,将每一个模块的内容进一步优化。

(1)体验+学习,让学生在实践中获得成长

首先,在文化导航模块中改变单纯由教师讲授的方式,加入互动元素,让学生在学习中了解校史,在实践中体验大同文化,在评比中增强荣誉感。

如我校设置的校史宣讲团,由学生担任团员,每年负责对入校新生、校外参观教师、嘉宾等进行校史宣讲,弘扬大同文化。

其次,在学法导航模块中,细分内容,将学科特色比较浓郁的内容下放,将通用性强的内容提炼出来。以体验活动的形式让学生了解各种科学的学习方法,并通过实务训练掌握科学的学习方法。

如语文教研组借助全员名著导读、高端阅读沙龙,引导学有特长的学生阅读学术名著,领略我校语文教学的特色。

(2)统整+针对,为学生提供高中学业指导

在学业导航中,我们针对高一新生的认知水平和心理特点,进行了更为细化的设计,从了解课堂、认识一学年的课时安排到认识三年的课程设计,让学生逐步理解课程的选择对于自己发展的作用;从确定人生理想到规划理想达成的路线,引导学生志存高远、脚踏实地。

二、课题研究成果

1预备期导航课程体系的建立


为达到预备期课程的根本目标,帮助广大学子适应高中新学期、新环境、新生活,预备期课程必须构建兼具灵活性、可选择性的课程体系。

(1) 独特的开学第一周——预备期课程的设置

从2010学年度开始,我们提出高一新生开学第一个星期“不上课”,为预备期课程的执行提供时间。为了加强第一周预备期课程的时效性,我们坚持从两方面着力。

一是做强“第一周”。面对高一年级第一周学生不上课,有家长表示质疑,担心学生的学业会因此延误。面对压力,我校坚持第一周“不上课”的预备期教育理念,坚持开设预备期课程。因为我们坚信,“磨刀不误砍柴工”。我们从精练课程内容着手,让第一周的课程精品化、有效化,将学业规划理念覆盖所有课程。

预备期课程的开设有效提升了学生对高中学习生活的适应度,也打消了诸多家长的顾虑。我们邀请高校和专业研究机构的专家、特级教师给学生开设讲座,从“如何学会知识、学会学习、学会发展”等方面让学生获益良多。

二是拉长“第一周”。一周的时间对于预备期教育而言是远远不够的。为了给预备期教育腾挪出更多时空,我们尝试将各模块的教育内容有机地与日常教学相结合。

我们认为预备期教育不是一次性的,而是要让学校学习生活的每一天都成为预备期教育的时间,让每一个课堂都变成预备期教育的舞台。

(2) 四大导航模块的设立——预备期课程的结构

我校“高中预备期课程”由文化导航、学业导航、学法导航、学程导航四大模块组成。

文化导航模块:目的是引导学生了解大同校史,感悟大同文化,培育学生的大同精神,让学生在探究我校优秀校友成长历程的活动中,树立做新时代大同优秀学子的意识。主要课程载体为学校根据校史资源自主开发的“大同文化”课程。

学业导航模块:目的是帮助高一新生了解高中学习的要求和特点,理解学业规划对高中学习的意义,知道并尝试进行个人学业规划;了解高中学生的心理特点,知道并掌握几种心理调适的方法,尽快适应高中的学业。

主要课程内容包括高中生学业规划、高中生心理转型、学校课程与学程(包括德育课程内容)等。课程实施以理论讲座和实践操作为主,学生在教师指导下,分析自身的发展需求和个性特长,撰写与交流个人学业规划。

学法导航模块:目的是帮助学生了解自主学习的理念和自主学习技巧,认识自我,建立自信心和正确的学习动机,培养认识和反思自己的学习能力,学会选择适合自己的学习策略。课程内容包括“学习总论”“反思学习”“时间管理技巧”“自主学习与有效学习策略”等。

学程导航模块:目的是帮助学生了解各学科的课程目标与学程安排,体验高中课堂教学的风格与学习特点,较快完成初、高中的过渡和衔接,从而更好地适应高中的学习生活。

课程载体是各学科基础型课程,要求教师不以落实知识为主要目标,将课程学习的目标和课程实施的重点放在对高中学习风格的体验上,放在对学习习惯、学习方式的反思和构建上。

预备期课程有助于学生对未来的学习形成系统规划,而教师则负责指导学生的课程选择,并帮助学生适时调整计划以便落实个人的发展规划。整个“高中预备期课程”采取讲座了解、课堂体验、日志记录、分享感悟等形式展开教学。

例如,学校领导、特级教师、各部门主管齐上阵,为大同学子讲解大同文化、反思性学习、有效学习策略等内容。

2大同学情调研问卷的编制


为了更好地设计适合我校高一学生的高中预备期课程,我们以学情调研为抓手,力图获取新生的第一手信息。在我们看来,只有对学生的真实学情有所掌握,才能有的放矢地设计出更有针对性的课程。

因此,大同中学高一新生学情调研问卷的编制与统计分析成为了我校了解入校新生现状、实施预备期课程的重要依据。

学情调研问卷的情境设计契合学生入校阶段所面临的现实经历,问题的设计兼顾学生入校后对学校的文化认同、学习适应、生活适应与心理调整等各方面,以便为我校制订导航规划、教学调整提供重要依据。

3预备期课程导航手册的编制


为了帮助学生有效开展学程导航,尽快熟悉我校以CIE为核心的“三大层次,八大领域”的课程体系,我校特别编制了《大同中学课程导航手册》,以帮助学生熟悉学校的整体课程结构,并能正确选择学习路径,明确自我学习规划。

课程导航手册的编制为初次接触高中学习生活的学子尽快适应大同学习生活,实现独立自主的学习状态提供了载体。

此外,我校还为每一位新生编写了《预备期课程学生日志》,该日志系统介绍了预备期课程的具体安排、内容,并设置“我眼中的大同”“我的学业规划”“课程学习感悟、思考、疑问”等栏目,帮助学生在参加预备期课程的同时能自我小结、自我反思、自我感悟。

预备期学习日志为广大学子提供了参与预备期课程的一个平台,通过记录课程内容、分享体会等各种形式,让学生的预备期学习留下痕迹。
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